a)
Datos de la Asignatura
|
||||||
Título de la Asignatura
|
METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
|
|||||
Clave (ABC-###-###)
|
Yoco8872
|
Período Cuatrimestral
(Cuatrimestre
No. / Año)
|
Enero
- abril 2015
|
|||
Carrera o Departamento
|
Educación
|
|||||
Créditos
|
CRED.3
|
Aula
|
||||
Modalidad (Presencial o Virtual)
|
Presencial
|
Horario
|
||||
Campus/Localidad
|
Santiago
|
|||||
Página Web de la Asignatura
(si aplica)
|
http://metodolgdeinv.blogspot.com/
|
|||||
Equipos
y Software requeridos (si aplica)
|
Computadoras, y conexión
al internet
|
|||||
b)
Datos del Profesor
|
||||||
Profesor(a)
|
Dra . Ceferina
Cabrera
|
|||||
Teléfono
|
809-606-1853
|
E-mail
|
|
|||
Carrera o Departamento Docente
|
Educación
|
|||||
Página Web/Blog/Redes
|
http://metodolgdeinv.blogspot.com/
|
|||||
c) Programa de Asignatura
|
||
Descripción de la
Asignatura
|
Esta
asignatura parte del marco conceptual de la metodología de la investigación y
lo aplica al ámbito educativo, con un enfoque al desarrollo de habilidades en
los docentes y directivos educacionales para la incorporación de la
investigación educativa a su práctica profesional habitual, considerando los
modelos y enfoques de mayor actualidad y pertinencia.
En ese sentido, se analizan las relaciones
de la investigación educativa con otros campos del saber y otros elementos
del sistema educativo, y sus contribuciones al mismo, con especial énfasis en
los niveles de aula y centro. Se analiza en profundidad el proceso de la
investigación educativa, sus pasos y los diferentes métodos y técnicas
aplicables, su pertinencia, resultados esperables y requerimientos de
efectividad en el marco de la actividad investigativa, así como al docente
como investigador y el significado de esta condición para su desempeño y la
elevación de la calidad educativa.
Todo ello,
propiciando su aplicación a la práctica a través de un proyecto de acción,
partiendo desde una perspectiva sistémica e integradora de la investigación
en el sistema educativo a todos los niveles, como herramienta generadora y
desarrolladora del conocimiento sobre las realidades que la educación debe
contribuir a transformar a través del trabajo de sus actores clave: los
educadores y gestores.
|
|
Objetivo General
|
Desarrollar competencias
genéricas y específicas pertinentes a la metodología de la investigación
educativa, sus procesos y técnicas, y su utilización efectiva en la práctica
profesional de los participantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
|
|
Objetivos Específicos
|
Analizar la educación como ámbito de investigación y las
particularidades, relaciones, requerimientos y exigencias de
Analizar la relación e impactos cruzados entre la
investigación educativa y diferentes variables clave del funcionamiento y
efectividad del sistema educativo y del proceso docente educativo.
Analizar el rol del docente como investigador educativo desde
diferentes perspectivas.
Desarrollar el proceso de la
investigación acción para la toma de decisiones de mejoras.
Desarrollar
habilidades para la elaboración de proyectos de investigación desde
diferentes paradigmas
|
|
Metodología
|
Realización de foros sobre metodología de la investigación
utilizando blog,
http://metodolgdeinv.blogspot.com/,
*Trabajos individuales realización de
ensayo
*Realización
de proyectos cualitativos y cuantitativos en grupos
*Exposiciones
de trabajos asignados en grupos.
*Investigaciones sobre temáticas asignadas
*Reporte
de análisis de lecturas.
*Realización de Paneles.
*
Realización de estudio de casos.
*Realización
de proyecto de investigación acción
|
|
Bibliografía, Recursos y
Material de Referencia
|
§ Alzina,
R. B. (2009). Metodología de la investigación educativa (Vol. 1).
Editorial La Muralla.
§ Cancela, R., Cea, N., Galindo, G., &Valilla, S. (2010).
Metodología de la investigación educativa: Investigación ex post facto. Universidad
Autónoma de Madrid.
§ Hernández Sampieri, R., & Fernández Collado, C. (2006). Baptista
Lucio. P. Metodología de la investigación. México, DF: Mc Graw Hill
Interamericana.
§ Mártinez González, R. A. (2007). La investigación en la práctica
educativa: Guía metodológica de investigación para el diagnóstico para el
diagnostico y la evaluación en los centros docentes. Madrid: CIDE. MEC.
§ Mora, D., & De Alarcón, S. (2008). Investigar y transformar:
reflexiones sociocríticas para pensar la educación. Instituto
Internacional de Integración.
§ Osorno, M. y Otros. (2002). Experiencias docentes, calidad y cambio
escolar: investigación e innovación en el aula. Colombia, Biblioteca
Virtual Luis Ángel Arango.
§ Restrepo, B (2002). Investigación en Educación. Bogotá,
Colombia, ICFES.
Artículos en línea
AGUDELO, N. Las líneas de investigación y la formación de investigadores: una
mirada desde la administración y sus procesos formativos. En: Revista
ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa [en línea].
Vol.1, No.1 (julio-diciembre de 2004).
|
|
Sistema de Evaluación
|
1ra Evaluación Parcial
|
|
2da Evaluación Parcial
|
||
3ra Evaluación Parcial
|
||
Competencias a adquirir
|
*Ver documento anexo sobre Elaboración
de Competencias
| |
d)
Cronograma de la Asignatura
|
||||
Semana No.
|
Fecha (mes/día)
|
Unidad / Temas
|
Asignaciones / Tareas
|
Evaluación Parcial
|
1 y 2
|
Del 16 de enero al 23 /2016
|
Unidad I.
La educación como ámbito para
la investigación. Diferencias entre investigación educativa e investigación
en educación. Evolución de ambas, modelos y enfoques más conocidos. Qué, por
qué y para qué investigar en educación, en sus diferentes niveles.
Interrelaciones entre ciencia, tecnología, sociedad, educación e
investigación educativa.
La investigación educativa. Relación entre gestión
educativa, desempeño docente, calidad educativa e
Investigación educativa. Las ciencias y campo acción relacionados, al conocimiento
|
1) Realizar lecturas
alusivos sobre investigación educativa en los diferentes ámbitos, de acuerdo
al libro de Jacobo Moquete De la Rosa
y Realizar un reporte de lectura y presentar mediante un panel en grupo
2) Participación en un foro sobre investigación educativo
en el blog
|
1) 10 Puntos
2) 5 puntos
|
3, 4 , 5 y 6
|
Del 30 /1/2016 al 20 /2/
2016
|
Unidad II.
La
investigación educativa como soporte y elemento crítico del proceso docente
educativo (PDE) en el centro y el aula. Sus relaciones con los demás
elementos del PDE. Sus aportes a la efectividad del PDE.
El docente como investigador educativo: perfil
profesional, competencias requeridas, resultados e impactos esperables.
Momentos y espacios para el ejercicio investigativo del docente.
Tipos y modalidades de investigación educativa.
Experiencias y buenas prácticas en cada una.
|
1)Realización de ensayo y
realizar un glosario individual ,
2)
Realización de una
investigación en grupos sobre los
diferentes tipo de conocimientos culturales de donde provienen los
estudiantes, presentar mediante
entrevistas gravadas.
3)
Realizar un estudio de caso mediante una investigación acción en grupos de tres
|
1) 10 puntos
2) 10 puntos
3) 20 puntos
|
7 y 8
|
27 feriado
5 de
12 marzo 2016
|
Unidad III.
El proceso de la
investigación educativa. Diseños de la
investigación. Métodos, técnicas e
instrumentos de recolección de datos y
su utilización en la investigación (cuestionario, observación, entrevista,
entre otros) clasificación, características, selección, ordenamiento y la
utilización pertinente, en el proceso
investigativo.
|
1) Diseñar diferentes
instrumentos de recogida de información, tanto cualitativa como cuantitativa.
|
10 puntos
|
semana 10 hasta la
16 semana
|
Del 19 marzo al 23 de abril 2016
Sabiendo que el 26
de marzo es feriado
|
Unidad IV:
El diseño y elaboración
del Proyecto de Investigación social
educativo.
Título
Índice.
Introducción.
El problema.
Los objetivos.
Hipótesis y variables.
Revisión de la
literatura
Antecedentes
Marco teórico.
Marco contextual
Diseño metodológico.
Presentación y análisis de los resultados
Conclusiones y
recomendaciones
Bibliografía.
Anexos.
|
El diseño ,
elaboración y exposición de un proyecto de investigación social educativo en
equipo de tres
|
1)Proyecto 25 puntos
2)Exposición 10 puntos
|
