Planificación de la asignatura

a) Datos de la Asignatura
Título de la Asignatura		METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Clave (ABC-###-###)		Yoco8872		Período Cuatrimestral (Cuatrimestre No. / Año)		Enero - abril 2015
Carrera o Departamento		Educación
Créditos		CRED.3		Aula
Modalidad (Presencial o Virtual)		Presencial		Horario
Campus/Localidad		Santiago
Página Web de la Asignatura (si aplica)		http://metodolgdeinv.blogspot.com/
Equipos y Software requeridos (si aplica)		Computadoras, y conexión al  internet
b) Datos del Profesor
Profesor(a)	Dra . Ceferina Cabrera
Teléfono	809-606-1853		E-mail		ceferina.cabrera@gmail.com ceferinacabrera@docente.utesa.edu
Carrera o Departamento Docente	Educación
Página Web/Blog/Redes	http://metodolgdeinv.blogspot.com/

c) Programa de Asignatura
Descripción de la Asignatura	Esta asignatura parte del marco conceptual de la metodología de la investigación y lo aplica al ámbito educativo, con un enfoque al desarrollo de habilidades en los docentes y directivos educacionales para la incorporación de la investigación educativa a su práctica profesional habitual, considerando los modelos y enfoques de mayor actualidad y pertinencia.  En ese sentido, se analizan las relaciones de la investigación educativa con otros campos del saber y otros elementos del sistema educativo, y sus contribuciones al mismo, con especial énfasis en los niveles de aula y centro. Se analiza en profundidad el proceso de la investigación educativa, sus pasos y los diferentes métodos y técnicas aplicables, su pertinencia, resultados esperables y requerimientos de efectividad en el marco de la actividad investigativa, así como al docente como investigador y el significado de esta condición para su desempeño y la elevación de la calidad educativa. Todo ello, propiciando su aplicación a la práctica a través de un proyecto de acción, partiendo desde una perspectiva sistémica e integradora de la investigación en el sistema educativo a todos los niveles, como herramienta generadora y desarrolladora del conocimiento sobre las realidades que la educación debe contribuir a transformar a través del trabajo de sus actores clave: los educadores y gestores.
Objetivo General	Desarrollar competencias genéricas y específicas pertinentes a la metodología de la investigación educativa, sus procesos y técnicas, y su utilización efectiva en la práctica profesional de los participantes. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Objetivos Específicos	Analizar la educación como ámbito de investigación y las particularidades, relaciones, requerimientos y exigencias de Analizar la relación e impactos cruzados entre la investigación educativa y diferentes variables clave del funcionamiento y efectividad del sistema educativo y del proceso docente educativo. Analizar el rol del docente como investigador educativo desde diferentes perspectivas.  Desarrollar el proceso de la investigación acción para la toma de decisiones de mejoras. Desarrollar habilidades para la elaboración de proyectos de investigación desde diferentes paradigmas
Metodología	Realización de foros  sobre metodología de la investigación utilizando blog,     http://metodolgdeinv.blogspot.com/,   *Trabajos individuales realización de  ensayo *Realización de proyectos cualitativos y cuantitativos en grupos *Exposiciones de trabajos asignados en grupos. *Investigaciones  sobre temáticas asignadas *Reporte de  análisis de lecturas.    *Realización de  Paneles. * Realización  de estudio de casos. *Realización de proyecto de investigación acción
Bibliografía, Recursos y Material de Referencia	§   Alzina, R. B. (2009). Metodología de la investigación educativa (Vol. 1). Editorial La Muralla. §  Cancela, R., Cea, N., Galindo, G., &Valilla, S. (2010). Metodología de la investigación educativa: Investigación ex post facto. Universidad Autónoma de Madrid. §  Hernández Sampieri, R., & Fernández Collado, C. (2006). Baptista Lucio. P. Metodología de la investigación. México, DF: Mc Graw Hill Interamericana. §  Mártinez González, R. A. (2007). La investigación en la práctica educativa: Guía metodológica de investigación para el diagnóstico para el diagnostico y la evaluación en los centros docentes. Madrid: CIDE. MEC. §  Mora, D., & De Alarcón, S. (2008). Investigar y transformar: reflexiones sociocríticas para pensar la educación. Instituto Internacional de Integración. §  Osorno, M. y Otros. (2002). Experiencias docentes, calidad y cambio escolar: investigación e innovación en el aula. Colombia, Biblioteca Virtual Luis Ángel Arango. §  Restrepo, B (2002). Investigación en Educación. Bogotá, Colombia, ICFES. Artículos en línea AGUDELO, N. Las líneas de investigación y la formación de investigadores: una mirada desde la administración y sus procesos formativos. En: Revista ieRed: Revista Electrónica de la Red de Investigación Educativa [en línea]. Vol.1, No.1 (julio-diciembre de 2004).
Sistema de Evaluación	1ra Evaluación Parcial
	2da Evaluación Parcial
	3ra Evaluación Parcial
Competencias a adquirir	*Ver documento anexo sobre Elaboración de Competencias

d) Cronograma de la Asignatura
Semana No.	Fecha (mes/día)	Unidad / Temas	Asignaciones / Tareas	Evaluación Parcial
1 y 2	Del 16 de enero al 23 /2016	Unidad I. La educación como ámbito para la investigación. Diferencias entre investigación educativa e investigación en educación. Evolución de ambas, modelos y enfoques más conocidos. Qué, por qué y para qué investigar en educación, en sus diferentes niveles. Interrelaciones entre ciencia, tecnología, sociedad, educación e investigación educativa. La investigación educativa. Relación entre gestión educativa, desempeño docente, calidad educativa e Investigación educativa. Las ciencias y campo acción  relacionados, al conocimiento	1) Realizar lecturas alusivos sobre investigación educativa en los diferentes ámbitos, de acuerdo al libro de Jacobo Moquete De la Rosa  y  Realizar  un reporte de lectura  y presentar mediante un panel en grupo 2) Participación en un foro sobre investigación educativo en el blog	1) 10  Puntos 2) 5 puntos
3, 4 , 5 y 6	Del 30 /1/2016 al 20 /2/ 2016	Unidad II.  La investigación educativa como soporte y elemento crítico del proceso docente educativo (PDE) en el centro y el aula. Sus relaciones con los demás elementos del PDE. Sus aportes a la efectividad del PDE. El docente como investigador educativo: perfil profesional, competencias requeridas, resultados e impactos esperables. Momentos y espacios para el ejercicio investigativo del docente. Tipos y modalidades de investigación educativa. Experiencias y buenas prácticas en cada una.	1)Realización de ensayo y realizar un glosario individual ,  2)  Realización  de una investigación en grupos  sobre los diferentes tipo de conocimientos culturales de donde provienen los estudiantes,  presentar mediante entrevistas gravadas. 3) Realizar un estudio de caso mediante una investigación acción  en grupos de tres	1) 10 puntos 2) 10 puntos 3) 20  puntos
7 y 8	27 feriado 5  de  12 marzo 2016	Unidad III. El proceso de la investigación educativa.  Diseños de la investigación. Métodos, técnicas   e instrumentos  de recolección de datos y su utilización en la investigación (cuestionario, observación, entrevista, entre otros) clasificación, características, selección, ordenamiento y la utilización pertinente, en el proceso  investigativo.	1) Diseñar diferentes instrumentos de recogida de información, tanto cualitativa como cuantitativa.	10 puntos
semana 10 hasta la 16 semana	Del  19 marzo al 23 de abril  2016 Sabiendo que el 26 de marzo es feriado	Unidad IV: El diseño y elaboración del  Proyecto de Investigación social educativo. Título Índice. Introducción. El problema. Los objetivos. Hipótesis y variables. Revisión de la literatura Antecedentes Marco teórico. Marco contextual Diseño metodológico. Presentación  y análisis de los resultados Conclusiones y recomendaciones Bibliografía. Anexos.	El diseño , elaboración  y exposición de un proyecto de investigación social educativo en equipo de tres	1)Proyecto 25 puntos 2)Exposición 10 puntos