Ejemplo de conclusiones y recomendaciones

Conclusiones
Después de haber realizado un análisis exhaustivo sobre los resultados encontrados en la investigación acerca de los “Factores que inciden en la lectura y escritura de los estudiantes del tercer grado del Nivel Primario, en el centro educativo

Objetivo no.1

Identificar  las estrategias utilizadas por los(as) docentes en la lectura y escritura de los estudiantes del tercer grado  del Nivel Primario en el Centro Educativo Abel Aranda

De acuerdo  a este objetivo se identificó que el  40% de los estudiantes confirman que las docentes utilizan como estrategia el juego, movimiento y las actividades lúdicas, en tanto solo  el 33% de las docentes afirmó que  utilizan estas estrategias, la directora expresó que el  100%, mientras que    a  pesar de que la directora confirma que las docentes implementan todas las estrategias presentadas, en las  observaciones pedagógicas se evidenció que las docentes, no utilizan en su totalidad las estrategias, ya que solo el 33% promueve bien el trabajo en equipo, el juego, el movimientos y las actividades lúdicas. 

Con relación a la  lectura expresiva  se confirmó que la implementan en un 100% según lo que expresó la directora,  mientras , el 80% de los estudiantes afirmó que implementa esta estrategia, en  las observaciones  se reflejó que el 67% la utiliza, el cual no la implementan en su totalidad.

 En la lectura comprensiva se confirmó según los encuestados que el 100% de las docentes,  la implementan,  mientras  que en las observaciones pedagógicas se identificó que solo el 67% la implementa.

En lo concerniente, con las demás estrategias,  los momentos de la lectura, la diversidad de textos, escribir y presenciar actos de habla la exploración e indagación, lectura en voz alta, trabajo en equipo, se identificó que las docentes la implementan, pero no en su totalidad.

En lo referente a los proyecto de aprendizajes según las docentes y la directora dicen usarlo los investigadores confirmaron que no la implementan.

Objetivo no.2

Verificar las causas que influyen en la lectura y escritura  de los estudiantes del tercer grado del Nivel Primario en el Centro Educativo Abel Aranda.

En los concernientes a este objetivo sobre las causas que influyen en la lecto-escritura de los estudiantes, se verificó  que el 100% de los estudiantes confirmaron que las docentes motivan el proceso de lectura y escritura con cuentos, el 80% con dinámicas,   el 40% con canciones, poesías y adivinanza, el 30% con otras actividades y el 10% con trabalenguas.

 Según las docentes se verificó que el 67% que las causas que influyen en la lecto- escritura son los recursos didácticos, motivación de las docentes y la participación de los padres respectivamente, el 33% manifiesta que todas las anteriores y 33 %  consideran otras.

La directora expresó que las causas que influyen en la lectura y escritura de los estudiantes son la motivación y la participación de los padres en el proceso.

Según las observaciones pedagógicas se confirmó que el 67% de las docentes motivan de manera excelente el proceso, mientras que el 33% muy bien, además,  el 100% de los estudiantes lo motivan con cuentos, 80% con dinámicas,   el 40% con canciones, poesías y adivinanza, el 30% con otras actividades y el 10% con trabalenguas.

 Otro aspecto a destacar,  es la  participación de los padres en el proceso de lectura y escritura, el 80% de los estudiantes confirmó que los  padres participan en ayudar  en las tareas, realizan  lectura colectiva y visitan el centro;  el 70% manifestaron  que usan libros de cuentos en la casa, mientras que el 10% indicó que participan de otras actividades en apoyo al proceso de lecto-escritura, según las docentes el 67% confirmaron que a veces participan en actividades realizadas  en el centro, mientras que el 33%  casi siempre participa.

En cuanto a lo  que se refiere a los recursos didácticos se verificó que según la directora las docentes  utilizan siempre recursos didácticos, mientras que el 100% de las docentes  usan  libros de textos, rincones pedagógicos y biblioteca de aula; el 67% utiliza la pizarra y otros recursos como: periódicos, revistas, rótulos, cartulinas, papel y crayones; mientras que el 33% usa la computadora  y bingo de palabras.

En las observaciones  pedagógicas aplicada a las docentes se verificó que el 67%  usa bien el bingo de palabras; mientras que el 33% muy bien; y el 100% debe mejorar en el uso de palabras sueltas.

Objetivo no.3

Verificar las competencias de lectura y escritura    que poseen los estudiantes  del tercer grado del Nivel  Básico en el Centro Educativo Abel Aranda.

En cuanto a lo referente a las competencias de los estudiantes se  verificó que según las docentes y la directora el  100% de los estudiantes poseen las competencias de comprensión oral, producción oral, comprensión escrita y producción escrita.

Por lo que en la  evaluación aplicada a los estudiantes se  confirmó que  la compresión oral el  47% promedio  de los estudiantes evaluados ha logrado comprender cuentos que escuchan para su disfrute y desarrollo de la imaginación y la creatividad; mientras que  36% promedio está en proceso y el 16% promedio  no lo ha logrado.

En cuanto a la producción oral, se confirmó que  el 77% promedio ha logrado  producir oralmente cuentos para entretenerse, el 14% promedio  estás en proceso y el 4% promedio no lo ha logrado.

En lo que se refiere a la  compresión escrita se concluyó que el 57% promedio  no ha logrado comprender cuentos que leen para su disfrute, desarrollo de la imaginación y la creatividad, el 25% promedio  estás en proceso y el 18%promedio  lo ha logrado.

En otro sentido es importantes destacar que la  producción escrita el 55% promedio  no produce cuentos para entretenerse, el 26 % promedio  está en proceso y el 19 % promedio  lo ha logrado.

Objetivo no.4

Identificar los mecanismos de gestión implementado por la  directora  en el proceso   pedagógico a las docentes  del  tercer grado del Nivel Primario en el Centro Educativo Abel Aranda.

En este objetivo se concluyó de las siguientes maneras:

Se identificó que el  40% de los estudiantes   manifestaron que la directora visita el aula todos los días; mientras que  29% semanal, 11% mensual, 10% quincenal  y el otro 10% expresaron que nunca y  el 67%de los docentes manifestaron que la directora le da acompañamiento, mientras  el 33% expresan que reciben seguimiento.

En las observaciones pedagógicas realizadas a las docentes  el 100% se identificó muy bien las firmas de la directora en el registro de grado para el  acompañamiento y seguimiento, a pesar de que se confirmó que la directora le da acompañamientos y seguimiento a los docentes no se refleja en las competencias de los estudiantes.

 Objetivo general

    En conclusión, los factores que Inciden en la Lectura y escritura de los Estudiantes de Tercer Grado de Educación del Nivel Primario, en el Centro Educativo Abel Aranda, Perteneciente al Distrito Educativo 07-05 de San Francisco de Macorís, año 2013-2014.

 Son las siguientes: los docentes no utilizan en su totalidad las estrategias de enseñanza que plantea el currículo, como son: el trabajo en equipo, el juego con movimientos y actividades lúdicas,  también influye de forma positiva en el proceso de lectoescritura  la forma de dar la docencia  la motivación a los estudiantes  con cuentos, canciones, poesías y adivinanza, también, los recursos didácticos, motivación de las docentes y la participación de los padres respectivamente,

Otro aspecto que incide   es la  participación de los padres en el proceso de lectura y escritura,  con relaciona a las competencias de los estudiantes poseen competencias de comprensión oral, producción oral, comprensión escrita y producción escrita,

Los estudiantes logrado comprender cuentos. En cuanto al acompañamiento la directora del centro siempre acompaña a los docentes

RECOMENDACIONES

Después de analizar los resultados sobres “Factores que inciden en la lecto-escritura de los estudiantes del tercer grado del Nivel Primario, en el centro educativo Abel Aranda, perteneciente al distrito educativo 07-05, sector los rieles san francisco de Macorís, año escolar 2013-2014, se hacen las siguientes recomendaciones.

A la Regional de Educación 

     Velar por el seguimiento continuo a los acuerdos arribados en los acompañamientos y capacitaciones ofertadas a los docentes.

        Realizar monitoreo a los procesos pedagógicos de manera que se evidencie la puesta en práctica de lo acordado en las capacitaciones.

Al Distrito

     Que mediante acompañamientos continuos garantice que las docentes pongan en práctica  lineamientos del modelo Pedagógico del Nivel Primario.  

A la dirección de la escuela:

    Dar seguimiento continuo a las  docentes en el uso de las diferentes estrategias que utilizan para el mejoramiento de la lecto-escritura.

   Orientar a los docentes de manera continua sobre los diferentes procedimientos a utilizar para enseñar la lecto-escritura por medio de encuentros, talleres y dialogo reflexivo.

  Crear un plan de mejora que ayude a solucionar los problemas de lecto-escritura de 3ro.

    Motivar a los docentes a utilizar actividades lúdicas, en el desarrollo de la lectura y la escritura.

   Involucrar a los padres en las actividades de lectura y escritura.

A las docentes

   Preocuparse por innovar las diferentes estrategias metodológicas como: el trabajo en equipo, el juego, movimientos, actividades lúdicas.

  Estudiar y aplicar lo que contempla el Modelo Pedagógico del Nivel Primario.

  Motivar el proceso del desarrollo de la lecto-escritura con trabalenguas y otras actividades.

 Trabajar de manera concreta la comprensión escrita y la producción escrita.